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【學者新觀】董千:把設計當事業做,應是設計師的責任
發布時間: 2020-3-13 15:18:47 信息來源:時尚設計精選


匯集陜西設計精英,引領西北設計風尚

有人說2019年是未來十年中最好的一年,

各個企業各個從業者從容應對無常世事。

做實事,我輩不是在解決想象中的問題。

迎未來,積極回應真實世界的挑戰。

2020年伊始,探訪各高校執教老師:

設計之風,學者新觀。


本期關注人物:董千

董千老師執教二十余年,精進于環境設計、室內設計教學研究并潛心撰寫相關教材和著作。桃李滿城也依然待人謙和、風趣,講起專業來滔滔不絕又嚴苛有條,贊許從業者的精神并對行業的未來充滿信心和期待。


設計學科在高校教育中的變化①:獨立為藝術學學士并升為一級學科

設計學科在2012年以前是屬于文學學士:大范疇的學科叫藝術設計;二級學科有視覺傳達、環境藝術設計、產品設計、服裝設計等等。2013年以后,國家對設計學科比較重視且重新命名,歸了新的一類并獨立作為一個學科叫藝術學學士,從學科門類來講不再隸屬于原來的文學學士的范疇。這是設計高校教育變化的一個大方向。

獨立后的藝術設計,其范疇太廣泛,二級學科下的環藝、視覺傳達等從2013年以后,調到了一級學科。環境設計區別于?频沫h境藝術,所以國家正式命名了環境設計,去掉了藝術兩個字。所以在2012年以前畢業證都叫藝術設計(一級學科),但從畢業證上無法確定是平面還是環境、或空間的等等,現在就很明確:在畢業證上就直接體現出來了:環境設計學的是空間,視覺傳達是學平面的,都歸在了藝術學學士。

這個利好的變化是從國家層面上發生的。

對設計學科總體來講:認知度更為寬泛;對專業來講是更細化了:把原來的二級學科調升到了一級學科,是獨立的學科門類;從高校教育來講:也是件好事情。各個學校也更明確需要這方面的人才,藝術設計涉及到的范疇太多,細化后畢業證上體現的更為清晰明朗化了。

西安翻譯學院校區

設計學科在高校教育中的變化②:課程設置更為細化

各個高校在整合自己的教學資源時也有變化,從課程設置來講:各個院校的切入點也是不同的,更細化。比如:有些院校偏重造型、善于研究創意方案,課程設置可能缺少落地施工方面:例如裝飾施工、裝飾工程預算等相關內容。那么就會從建筑延續的切入點上做課程設置,可能和工程掛鉤的多一些。

環境設計分為室外環境和室內環境兩部分。單拿室內環境來講:因為最終的設計方案是要落地的,是和建筑的工程有關系,所以會在建筑的基礎上剝離。分化層面上會有施工工藝和造價的限制,所以其課程設置就會有很多工科的課程:可能會有工程制圖、預決算、建筑構造等。在改造的時候更多考慮工科的結構體系,包括承重與否等,不能就只是做表面裝飾。

課程設置從采光、通風、特別是物理的環境上(光環境、聲環境、電、暖通)等方面要求的更多了。特別是影劇院設計,所謂的第一功能要滿足聲學要求的功能、光學要求的功能等。所以我覺得設計類高校從課程設置來講:各個院校的切入點不同,更為細化。

董千老師帶隊外出實習寫生

增強校企聯合,以培養職業能力為主線

除了課程設置方面的變化,我們也從以工作室為核心的人才培養模式方面做起,加強與行業、企業的合作:以校內工作室為平臺,聯合開發新課程。不僅僅是舉辦講座、企業設計師進校園;更是為實現企業、學校、社會對接的模式;人才培養和業界需求對接的模式;學生學業與社會職業對接的模式。在人才培養方案中,我們將“專業核心課程”模塊化,使學生的興趣和社會的需求對接,建立以職業能力培養為主線,與就業要求相對應,模塊化、組合式的專業課程體系。爭取實施項目任務驅動,團隊合作的工作室模式;以項目或模擬項目帶動主題教學,實現:學生理論與實踐、創意與實現創意、設計與制作能力同步培養。

通過校企聯合,我們設想將校外項目與校內工作室聯合,共享企業和行內優秀的人力資源。另外,藝術學院本著校企雙贏的原則,以鞏固和擴大產學研合作辦學為目標,制定新形勢下實訓基地的管理制度,建立保障實踐教學正常運行的管理機構及相關管理辦法。擬定實習教學計劃,并與企業溝通,以保證校內外實習教學的正常運行。

教學成果展示

從師資、課程設置、開闊眼界等方面調整教學適應社會需求

針對當下市場對人才的需求,大部分的高校都在即時進行教學調整。拿我們學校舉例,從這幾個環節進行調整:

第一、引進好的師資。需要有社會歷練、有一定知識架構的專家。就在今年,學校又引進了一位業界很有口碑的教授來協助教學;

第二、在課程上有能落地的設置。課程設置上既有預算、又有施工;還有設計圖表現、表達的能力;

第三、就是更多的開闊眼界。每一屆會有集中外出實習期,而寫生的實踐不是單一的繪畫,還有更多了解當地地域文化、感受地域建筑、居住生活的差異等內容。

比如大一去安徽宏村寫生,不僅僅是要鍛煉寫生繪畫,還要感受徽派建筑的美,要認識徽派民居對人們居住生活方式的影響過程,要認識中國傳統的文化:木雕磚雕的感受;要了解民居的生活方式等等更多的東西。


大二的寫生認知,看皇家建筑:故宮、雍和宮等;現代建筑:鳥巢等;還會結合民居等的徽派建筑、平遙古城等地,然后對比兩個類型民居的差異化等內涵。觀察只是一個方面,除此以外我們還會要求學生測量,并根據測量數據進行繪畫,這樣的認知層面才會更完整。

大三我們會去蘇州園林。帶足干糧呆一天;除了動態的走,還要靜下心來品味、揣摩、吃透,讓老師剖析完、講完再讓學生把整個園子的結構畫出來,根據畫過的圖紙,從動態、靜態等多方面慢慢去揣摩整個園林,感悟中國造園的精髓,來吸取營養,找到建筑的精髓。

新材料新工藝新技術是教學的薄弱環節

我們的環境設計開設的課程和市場同步,傳統的技術已經很成熟了,可以在學校進行模擬和教學,難在落地施工的實踐部分。這對于學校教學來講也是個薄弱環節。針對此,學校建立了施工實驗室:把傳統的工藝,比如鋪地板、鋪地磚、石材干掛等會分層分段展示給學生,讓學生看到真實的施工過程是什么樣子的。但是裝修不同于土建,新材料新工藝的迭代很快,這就無法在學校的實驗室全部呈現出來;只能把傳統的、成熟的、完整的工藝展示出來。

如果到工地上實地學習,其施工過程需要時間,講到某個新工藝新產品,也無法在施工環節中全部呈現出來。地面、墻面、頂面的工期有先后銜接,而非同步進行,所以只能看到一個局部,而不是全部。如果要看成品的、完整的,那只能在工地上看到一個完整的成果,而不是施工工藝的過程,這就是一個弊端。

學校的實驗室可以模擬傳統的落地部分,但對新材料新技術新工藝的模擬是欠缺的。所以我們會根據當下的市場情況,經常做校企聯合的活動,邀請材料供應商進校講解新材料新工藝及后續的銜接;廠家的設計師對產品的介紹、對性能了解的更清楚,講解的更透徹;對新材料新技術等教學有很大的好處。

每年相關的專業類型展會,都會有從業者、設計師、在校生不惜花錢到現場學習、吸收新鮮事物和養分,就是及時了解新材料和新技術,只有新東西的沖擊和新鮮營養的補充,才能助推設計師把設計方案做的更好,也才能與時俱進。

董千老師(右四)帶隊參展廣州設計周

對專業的熱愛是自主學習的動力

我們學校的實驗室還有陶藝、材藝、絲網印等方面,因為藝術是相通的:主要是為了擴展學生的知識面,擴展思維。后期還可能會使用到自己的設計環節中來,比如軟裝這部分,自己做的原創設計比買成品更有意義,因為有自己的思考、想法和創意,更富含寓意。

俗話說:師傅引進門、修行在個人。在學者還是需要有對專業的熱愛,才能支撐你想主動學習的信念和動力,這和被動的學習是兩回事。只有自己熱愛專業,即使沒有人逼,也會自主學習、收集資料、去看去問去思考,并想辦法把想知道的弄透徹了。如果只是為了應付作業,那出不來好效果的。說到底:設計作品必須要先打動自己才能打動別人。

西譯藝術學院 教學課間

專業設計師需儲備系統化的基礎理論知識

教學中必須要有基礎的理論知識,有些培訓班講的更偏向于軟件操作流程,但是對于環境設計的基礎知識,比如空間、家具尺寸比例都不是很了解;而且缺少專業術語的認知,后期和專業人士溝通起來是比較困難的。學校里鋪墊的基礎知識比較系統,包括基礎學科的建設、個人修為、美學、繪畫、操作技術等;從創意思維及歷史文脈、寓意各方面進行系統化的學習;這都是專業的從業設計師所需要具備的。

這么多年感謝媒體、行業、社會環境、高校老師等全行業的共同推動和努力,對裝飾文化推廣宣傳使得大眾認知水平提高,同時業主的文化水平和審美水平也在提升,整體大環境是促進利好的提升了。這要求從業者從整體裝修的過程、制圖、運作等各方面更專業、更到位的服務,不能只是畫個設計圖賣出去就行。不專業的人可能會把防火門改成木門加上雕花,自認為專業又漂亮,但實際上是堅決不允許的;因為設置防火門是具有功能性的設置,不能隨意更換。包括有些既定的外開門就不能改成內開門,也是有安全功能的要求在的。

外出游學的董千老師

說到這里講個笑話:我們招聘教師時問“為什么教室會設置有兩個門?”實際上大家都知道,這是消防疏散的要求,多于50人大于60㎡的空間從消防疏散來講必須設置兩個門;然而應聘者回答說:為了便于遲到的學生好進入。好笑之余思考自身:不夠專業的基礎下,無法斷定對與錯,這肯定是不行的。專業的老師需要從根源上找出圖紙的問題在哪里?專業教學中有很多的規范、消防要求、環境要求等方面,來明確什么是對什么是錯。

我們每次要求學生講圖,是講圖紙上沒有反應出來的背后的東西。圖紙語言很直白的就不用多講,要講的是為什么這么做設計,講出自己思考的理由和設計語言、空間背景等內涵。

咱們行業不缺從業人員。但是為啥各個公司都缺人呢?公司需要的是真正懂行的設計師;需要具備方方面面的理論知識、能拿捏住核心關鍵點的專業人士。我看過一個酒店的評標方案:280人的宴會廳,只配備了一個門,達不到消防疏散要求,設計再漂亮也是枉然的。所以必須是專業的人做專業的事。

西譯藝術學院 晚會活動

設計師的責任感,應把設計當事業做并具有經營設計的能力

從業人員的責任感,是要把設計當成事業來做,而不僅是個職業。事業和職業是兩回事,出發點和結果截然不同。設計從業者在學校學到的知識,只是專業技術能力的體現。如果當事業去做,其責任感上的用心程度肯定是高于為了掙錢的職業化。

還需要多思考中國人應該有的居住方式,需要有前瞻性和引導性。這一點上設計師不該盲從,應該做審美規范的領頭人。除此以外設計作品必須有內涵:從裝置、物理環境等方面都能達到一個“好”,這才是一個真正完整的、好的設計作品。所以我覺得設計師應該努力把自己的設計當作品做,而不是為了謀生的手段,順著這個想法思路才能有好的成果展現出來,所謂的不忘初心。

董千老師講解學生習作

董千老師帶隊游學

另外,從業者還需要有經營設計的能力,這需要在社會層面、在公司實踐工作中得來。學校教的是基礎理論知識和專業設計能力,而能讓你的公司、工作室運作下去的能力,一定要在實踐環節中慢慢摸索。一個成熟的設計師,是要靠綜合能力的共同體現、對職業的熱愛和執著才可以達成。

一個設計工程的完成,是從設計方案、到統籌運作、施工組織管理、造價以及和業主的溝通力、說服力等等各方面綜合來完成的。要通過和業主的溝通,讓他明白你所設計的都是他所期望的,這是基礎的溝通能力;很好的溝通完后,還需要有經營設計、理解施工工藝、完整施工組織、過程管理等,要把項目按照設計方案完完整整的實施出來的體系,這是一個統合的能力。所以我說經營設計的能力是一個完整的體系。

具備這些綜合的能力,需要一個過程。對于設計師來講:任重道遠,需要一段時間的摸索、傳幫帶、個人感悟,才能成長起來。


——董千老師介紹——


西安翻譯學院藝術學院 院長

中國民主建國會會員、研究生學歷、教授

高級工藝美術師

高級室內建筑師

陜西省室內裝飾協會專家委員會主任委員

陜西土木建筑學會室內建筑師分會常務副理事長

西安土木建筑學會風景園林委員會理事

《全國室內建筑師資格評審培訓教材》編委會委員,獲“全國百名優秀室內建筑師”、“全國優秀設計師”稱號。

從事建筑設計、室內外環境設計的教學與研究。主編《小空間創意與表現》、《新西蘭羊毛局室內設計大獎賽作品集1999》;著有《房屋建筑學學習輔導與習題精解》等教材。發表了包含《功能主義、唯美主義創意是室內設計的精髓》、《動中有靜說座椅》、《論當代飲食生活與廚房設計》等在內的論文40余篇,著作5部,專利一項,省級科研教改10余項。

設計作品榮獲第三屆全國室內設計大展銀獎及優秀獎、2005中國西北室內設計大賽公共方案類優秀獎等。榮獲西安翻譯學院教學名師,獲得“2009年陜西省普通高等學校省級教學成果獎”二等獎1項,2009年省級優秀教材二等獎1項。名列《一代名家》大型文獻史冊。主講“建筑初步”、“室內設計”等課程。


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